谢嘉幸《音乐教育与教学法》条记和课后习题详解
2021-12-25 
本文摘要:谢嘉幸《音乐教育与教学法》(修订版)条记和课后习题详解温习条记分享习条记一、音乐教育及其性质、特征(一)音乐教育概述1.音乐教育的寄义音乐教育,是教育与音乐两个领域都必不行少的重要领域。在教育领域中,音乐教育是艺术教育、美育、文化教育以致人的全面生长教育中不行缺少的组成部门。在音乐领域中,音乐教育是社会音乐文化继续与生长的重要基础与重要运动基地。

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谢嘉幸《音乐教育与教学法》(修订版)条记和课后习题详解温习条记分享习条记一、音乐教育及其性质、特征(一)音乐教育概述1.音乐教育的寄义音乐教育,是教育与音乐两个领域都必不行少的重要领域。在教育领域中,音乐教育是艺术教育、美育、文化教育以致人的全面生长教育中不行缺少的组成部门。在音乐领域中,音乐教育是社会音乐文化继续与生长的重要基础与重要运动基地。

音乐教育观点领域分为两个:(1)普通音乐教育普通音乐教育的目的在于将音乐作为审美和文化教育的一种手段,通过音乐教育提高学生的审美素养,陶冶情操,传承文化,使学生的身心获得全面和谐的生长。(2)专业音乐教育专业音乐教育也称为职业音乐教育,专业音乐教育的主要目的是学习音乐的专门技巧,从事音乐的各项理论研究,造就音乐演出、创作、理论、教育等方面的专门人才。国际上对于音乐教育观点的界说,已经超出了上述我国传统的音乐教育观点领域。音乐教育内在十分广泛,以国际音乐教育学会为例,其音乐教育观点领域包罗以下几部门:①学校音乐与教师教育。

②职业音乐家教育。③早期儿童音乐教育。④特殊音乐教育、音乐治疗与音乐医学。

⑤社区音乐运动。⑥文化、教育与公共传媒中的音乐。

从以上可看出音乐教育内在之广泛,音乐生活中的所有运动,都内含着教养的意图。2.音乐教育寄义规模音乐教育又具有广义与狭义之分。

(1)广义的音乐教育广义的音乐教育是指从教育视角出发所涵盖的所有具有教育意义的音乐运动。(2)狭义的音乐教育狭义的音乐教育指以“教育”冠名的音乐运动,诸如前述中的“学校音乐教育”“音乐教师教育”“专业音乐教育”和“社会音乐教育”等机构,则属于特定的狭义音乐教育领域。从今世社会生长的角度来看,无论广义和狭义的音乐教育都是十分值得重视的。音乐教师教育是音乐专业(职业)教育的一种类型。

这样,音乐教育实际应该划分为三大类型:学校音乐教育、专业(职业)音乐教育和社会音乐教育。从多元文化的角度来看,差别的音乐教育也总是置于特定的民族文化和历史配景当中。3.音乐教育的分类音乐教育一般分为学校音乐教育、师范音乐教育(音乐教师教育)、专业音乐教育和社会音乐教育四类。(1)学校音乐教育学校音乐教育是指幼儿园,中小学,普通大、中专院校的以造就人的一般音乐素养,传承音乐文化为目的的普通学校音乐教育,归属于普通音乐教育。

(2)师范音乐教育师范音乐教育,又称为音乐教师教育,是指师范院校或音乐艺术院校及普通大学中的音乐教育专业等以造就普通学校音乐师资为目的的音乐教育。从职业的角度而言,师范音乐教育归属于专业音乐教育,但从教育的目的来看,师范音乐教育的最终目的却是为普通音乐教育服务的。

(3)专业音乐教育专业音乐教育,又称为职业音乐教育,一般是指音乐艺术院校中以造就演唱、演奏、音乐创作、音乐研究、音乐教育师资等专门音乐人才为目的的音乐教育。(4)社会音乐教育社会音乐教育包罗少年宫、群众艺术馆、业余音乐艺术团体、民间传统音乐社团、暮年大学等社会音乐教育机构举行的各种音乐教育运动;包罗家庭音乐教育和小我私家音乐教育(如社会上的私人音乐教学等运动);包罗电视音乐教育、广播音乐教育、网络音乐教育、社区音乐教育等越来越多的形式和渠道。

就教育的属性而言,社会音乐教育一般归属于普通音乐教育,社会音乐教育越来越凸显其音乐教育的社会功效。(二)音乐教育的性质、特征1.美育中的音乐教育美育中的音乐教育是美育不行缺少的一个有机组成部门,因此它首先具有与美育配合的性质特征。(1)美育的性质,基本可以归纳为两个条理:①第一个条理是造就人的正确、高尚的审雅观念,提高人的审美水平与审美缔造能力;②第二个是通过审美教育塑造完美的人格。(2)美育的特征美育与其他教育差别,它有自己的特点,这些特征主要有:①诱发性与非强制性美育丝绝不能强制。

强迫引起的一定是对强迫者的反感。对美的爱要靠美自身的魅力去唤起,而美的事物自己又恰恰具有这种诱人的特性。②寓于详细形象与详细情感中形象性与情感性是美的一个基础特性,脱离这两者也就没有美可言了。③寓于娱乐、浏览,而非乏味说教中“寓教于乐”,是美育的又一重要特点。

美育是通过对美的认识、明白而起作用的。人在美的看法满足中感应愉快,获得精神的享受,同时也在美的熏染中受到教育。④主动性与缔造性,非被动性与贯注性美育具有很强的缔造性。

美育的缔造性,首先取决于美的本质。美与缔造密不行分,美来自自由缔造,没有缔造即无所谓美。其次,美育的缔造性还取决于美感的缔造性。

美感历程不是单纯消极的接受历程,而是一个能动的、再缔造的历程。2.音乐教育自身特征音乐教育,是以音乐艺术的奇特形式来实现美育的,因此它不仅具备以上所述的美育的全部配合特征,又有自身的特点。在其内部结构中(如图0-1所示),音乐教育的最基本“元素”——教师、学生和音乐三者都是不行或缺的。最基本的结构关系即是教师、学生和音乐之间的关系。

无论是音乐教育的实践研究还是音乐教育的理论探讨,都必须以这三者的存在为前提,也都必须以这三者之间关系的良好生长为磨练尺度。......谢嘉幸的《音乐教育与教学法》(修订版)是我国高校接纳较多的音乐教育学权威课本。为了资助到场研究生入学考试参考书目为谢嘉幸《音乐教育与教学法》(修订版)的考生温习专业课,我们凭据课本和名校考研真题的命题纪律经心编写了配套学习领导书。

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